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          如何培養初中數學教學中創造性思維能力?


            新時期,創造性思維作為學生所需具備的一項思維品質,對學生的學習與生活有著較大幫助。初中階段為學生思維能力發展的黃金期,初中數學又具有較強的邏輯性、思維性。在初中數學教學中對學生開展有效的創造性思維能力培養,能促進學生自身思維能力的提升與發展?;诖?,本文結合初中數學的實際現狀展開分析,以期為培養創造性思維能力提供解決方法。

            數學作為重要的一門學科,其自身具備復雜性、實踐性等特征。學生通過學習數學,能夠提升自身的綜合思維能力。初中數學教師應充分把握時代機遇,不僅加強對學生數學水平的教育,還需重視對學生創造性思維能力的培育,以多元化、創新型的方式開展教學。

            一、培養創造性思維能力的作用

            初中階段的數學教學中,培養學生的創造性思維能力應基于兩個方向:其一,使學生養成良好的學習行為;其二,加強學生的自我探究能力。教師通過有效地創造性思維能力培養方式,促使學生掌握相應的知識理論,并能形成結合實踐的學習習慣。此外,初中數學作為基礎學科,與其他科學具有一定程度的相關聯性,當學生擁有較強的創造性思維能力后,對于復雜、陌生的數學難題能夠從多個角度進行分析思考,從已掌握的知識領域中挖掘線索,探究解題思路。綜上,創造性思維能力的培養能夠幫助學生提升學生的創造性,強化自身數學核心素養,對數學學習乃至多個學科的學習均有所幫助。

            二、初中數學教學現存問題

            對當下初中數學教學分析,仍存在部分問題,這對初中學術的教學質量、教學效率有著一定程度的影響。其一,眾所周知,初中數學作為學習數學知識的重要階段,需加強對學生數學核心素養進行培養。但受傳統教育觀念影響,大部分的數學教學還是停留在以應試為目的的教育,認為只需對學生按照初中數學教材所圈定的知識內容講解即可,從而忽略了對學生思維能力的培養,致使學生思維發展受到制約,時常出現學生對數學學習興趣的下降以及探究問題欲望的衰退。其二,學生自主學習能力是激發學生自身探究能力與理解能力的重要基礎。然而目前部分教師在教學過程中弱化了學生作為學習主體的地位,限制了學生自主學習能力的發展與提升,進而導致創造性思維能力逐漸降低。其三,教學活動的高質量開展需要教學過程中良性的互動,缺乏有效的互動即便再高超的教學水平也難以實現高質量的教學目標。教師在教學過程中如若缺失互動,將造成學生一旦遇到數學難題或不理解的知識點時,不愿意或不知如何向數學教師尋求幫助。長此以往,將對學生的學習能力產生阻礙作用。

            三、培養創造性思維能力的方法與對策

            1.轉變教學觀念

            初中教師在開展數學教學活動時,應采取合理、先進的教學觀念,轉變傳統教學定式,提高教學方法的新穎性,培養學生創造性思維能力。一般認知,思維導圖有助于鍛煉學習思維能力。教師可在課堂總結時采用該方式,梳理對本節學習知識點。同時,教師可將構建思維導圖的方法與學生進行交流分享,一方面能夠有效、全量地回顧所學知識,另一方面還可教會學生如何使用思維導圖。從而幫助學生實現思維的躍遷與聯想,為學生提供更為豐富的學習手段與工具,搭建學生學習思維空間,強化學生的創造性思維能力,完善相應的知識體系。此外,教師應當學習多元化的教育理念,提升自身教育觀念,設計強化學生學習興趣的教學活動與方案,以學生為主體,鍛煉學生發散性思維能力。

            例如,在學習人教版初中數學《一元二次方程》知識點時,教師可以通過多種方式引導學生進行類比、遷移等學習,使學生主動與其他已學知識點進行關聯,找出相應的共性特征并應用在一元二次方程中,進而對方程求解等問題充分分析并掌握。此種方式可使學生充分回顧已學知識,思考新知識點的特征。在整個過程中,學生的思維由發散到集中,這對創造性思維能力的提升有所幫助。

            2.為學生提供自主學習空間

            創造性思維能力的提升離不開學生的自主學習行為。因此,教師在開展教學活動時,應時刻關注學生接受知識點的情況,根據較適宜自主學習的知識點采取學生優先自學的教學模式,并在學習過程中引導學生積極展開聯想與想象,促使學生能夠自主地掌握知識點,獲取解題思路與途徑。

            如在人教版初中數學《幾何圖形》中,引導學生自主展開聯想,對幾何圖形的認知與變化進行掌握,同時探索實際生活中的相應幾何圖形。此種方式能夠鍛煉學生的學習能力,激發學習興趣,促使學生獲取學習成就感,幫助學生加強創造性思維能力。

            3.營造良好的學習氛圍

            初中數學的學習需要建立良好的學習氛圍,使學生能夠在輕松的學習環境中對數學知識內容進行有效學習,提高學習效率。構建和諧的師生關系,當學生遇到問題時能夠及時向教師求助,進而有效解決相應的問題,促進學生更好更快地學習數學知識。同時,學生在請教問題時,教師還能通過多種角度對學生的思維方法進行個性化、針對性的引導,有助于進一步培養創造性思維能力。

            如在人教版初中數學《因式分解》中,因此部分運算量較大,學習存在相應的難度,此時更需要良好的學習氛圍,幫助學生緩解學習過程中的焦慮心理,出現相關問題時做到及時與教師溝通尋求解決路徑,從而幫助學生克服此階段的學習重點與難題,促使其對數學學習的興趣與認可度,進而在塑造其創造性思維能力方面具有推動意義。

            四、結論

            初中數學作為數學學習的重要階段,教學應充分重視對學生創造性思維能力的培養,養成良好主動學習知識的行為習慣。本文通過對培養創造性思維能力的作用進行闡述,分析了初中數學教學中現存的問題,重點對培養創造性思維能力進行了探究,從而找出了相應的對策與方法:轉變教師的教學觀念、為學生提供自主學習的空間、營造良好的學習氛圍。相關研究成果以期能夠在實際的數學教學中提供參考價值,推動我國數學教學事業的蓬勃發展。


          編輯整理:武漢龍門尚學

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