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          高二英語階段性復習策略


          高二英語階段性復習策略

            一、緊抓詞匯,提高學生語言綜合運用能力

            1.做好詞匯練習


            詞匯作為英語學習的基礎,對培養語言綜合運用能力,提高教學質量具有重要作用。在實際學習中,由于詞匯不僅量多,而且零散,所以在教學中老師和學生都必須有恒心、耐心與毅力,在主動尋找記憶思路的同時,讓詞匯像線條一樣井井有條、分門別類地進入學生大腦。

            在高中英語詞匯學習中,兩大要點必須通過,(1)單詞拼寫,這是每個單元新課程學習時必須面對的任務,但是從艾濱浩斯的記憶曲線來看,還必須不斷鞏固,才能將一邊遺忘、一邊重復性記憶的內容更好地保存到記憶中。因此,在考前復習時,必須讓學生對重點單詞的記憶強度,可以讓學生每人準備一個專屬的筆記本,將小組競賽、課堂檢查以及課后練習有機地結合起來,并且隨時做和默寫與記錄工作。在這個過程中,為了提高學習質量,老師應該對默寫進行規定,最多能夠錯幾個單詞,對于不過關的同學,必須重新默寫,到達標為止。(2)單詞用法,當課堂檢查后,必須對常用的句型或者詞匯進行復習。在這個過程中,它要求老師必須有系統的復習方案,對高頻詞進行正確定位。例如,absorb(使專心),也可以用于be absorbed in句型(全神貫注于……),它的同義詞還有be occupied with/in,be/get lost in,be addicted /dedicated to。Accommodate(使符合、使適應),Accommodate oneself to changed circumstances.access(進入/接近的機會),have regular and immediate access to the president。這樣在默寫單詞的同時,對相應的短語以及句型應用也復習了一遍,不僅能加強學生以及,還能提高復習質量。

            2.正確運用教材,提高學生的語言綜合運用能力

            在高二英語復習中,由于階段性復習任務重、時間緊湊,所以在教學中,老師必須認真分析教材,在大膽取舍的同時,將教材的各個知識點科學地聯系起來。例如,在project與reading的重點句型與短語中,在高二英語階段性復習中可以采取直接默寫的方式,對句型以及短語進行復習,同時也必須將高頻短語專門提出來進行復習,如,suffer from,be likely to do,in demand,in response to等,同時對于We found that we had a lot in common and got on well中的have a lot/a great/much deal in common with,以及have nothing/little in common with進行復習。

            在高二英語單詞復習中,我們不能簡單地將其歸類為語法條目,更不能完全放棄科目,而要系統練習達到復習目標。在這個過程中,為了達到階段性復習目標,在給學生自主權的同時,要讓他們進行歸納復習,最后再通過小組歸納的方式,對相關規律進行總結、梳理。

            二、高效的組織訓練,提高高二英語教學

            1.階段性復習規范化、層次化


            在高二英語復習中,為了達到訓練效果,讓每個學生都能得到有效提升,必須根據因材施教的原則,正確看待學生差異,并且設計符合學生學習、發展的層次性訓練題型。對于平時很難找到兩個小時完成150分鐘的完整高考題型,一旦到了期末考試或者診斷考試,很多學生就對考試時間不能把握。在平時練習中,老師必須將有效性也體現在時間限定與規范上。通過模擬試題分解、重組,將學生的解題時間和限定時間進行合理調整,從而提高學生分值。

            2.階段性訓練中的講評策略

            在高二階段性訓練中,講評課必須遵循:老師發揮主導作用,學生發揮主體作用的原則,從而在師生互動的過程中,進一步鞏固知識,讓學生進行創新思維。

            在主體性原則中,講評教學要求在學生主體地位發揮的同時,老師對相關教學內容進行有效指導,在小組活動、生生互動的過程中,讓教學反饋由傳統的單向轉變成多向、雙向反饋。在有針對性的講評中,應該明確講評突破口,在不講、略講、細講的過程中,對不同的教學內容采取不同的教學方法。

            為了激發學生思維,在學習中應該始終以教材為主宰,對于學生容易出錯的知識點從不同的層面與角度進行思考、點撥。通過課本知識再現或者回憶,從根本上啟發學生正確思考相關問題,從而達到鞏固知識的要求。在這個過程中,還需要注意的是,必須注重知識深化與拓展。

            為了提高高二階段性復習質量,教師必須從根本上激活課堂練習、復習過程,在增加學生參與度的同時,拓展學生聽說讀寫相關知識的綜合使用能力,進而達到教學與升學目標。

           


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