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          高考語文攻略:突破情節類閱讀題的秘籍


            近幾年的高考語文試卷中,小說閱讀的題型設置求新求變,問法多樣。經常會出現看到試題,考生瞬間蒙圈,無從下手的情況,這在情節類的試題中最為突出。著眼于“情節”設置的題型,問法上可能云山霧罩,需要我們以一雙火眼金睛洞穿迷霧,對問題的核心靶向定位,以保證審題不偏不倚;并要以一顆七竅之心多重考慮,對答題的要素條分縷析,以保證作答全面周到。

            我們以近幾年的高考題為例,探討一下這類題型的命題思路、思考路徑以及作答方法。

            【典例1】

            2017年全國卷Ⅰ第5題,小說(《天囂》)以“渴”為中心謀篇布局,這有什么好處?請簡要說明。

            命題思路

            這道題考查情節安排的作用,現在這種類型的考題,大多已經回避了梳理概括情節這樣的問題,而把情節安排放置到一個更宏觀的角度設題,讓考生多元化地思考作答。它是老題型中的“偽裝者”,是考生“最熟悉的陌生人”。

            思考路徑

            1.定睛抓核心

            既然小說以“渴”為中心謀篇布局,那么就定位于尋找小說中所有關于“渴”的描寫。第二段“渴!難忍難挨的渴”;第三段描寫肆虐的狂風,描寫漫天的粉塵,著意凸顯人在極度惡劣的自然環境中“渴”的感覺。

            2.追問找思路

            關于小說的人物是誰,為何陷入這樣的困境,文章從開篇至第七段,并未有片言只語的交代。這樣的情節安排,省去了許多不必要的敘述交代,將筆墨全力集中于小說人物“渴”的感受,使情節更簡潔。

            3.深思挖主旨

            從文章第十四段大家認為敲門者“是需要他們援救的弱者”,第十五段“如果破門而入的是一隊救援大軍,屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻,個個都像喝足了人參湯”,第十九段“擺好了下死力的姿勢”以及第二十三段救人后“癱成一堆稀泥”等情節,不難看出:小說中人物的生命,在極端惡劣的自然環境下已經非常脆弱,但在救人時卻迸發了驚人的力量。至此,在受困受渴的情況下,不畏艱險、熱心救人的科研工作者的形象呼之欲出??梢?,小說以“渴”為中心謀篇布局,集中描寫人物在特定環境下的狀態與感受,使主題更為突出。

            作答方法

            答題時目的明確,靶向定位:圍繞核心理情節,追問深思找聯系。多元考慮挖主旨,各項要素都找齊。

            【典例2】

            2016年全國卷Ⅱ第11題第(3)小題,小說(《戰爭》)以“電話”為樞紐連接人物、安排情節,這樣處理有什么作用?請簡要分析。

            命題思路

            這道題考查情節線索的作用,這種類型的考題,更關注學生思維的嚴密性。它是小說閱讀中最經典的老題型。而常練手的老題型往往會造成考生的思維定式和考慮盲點,這也正是命題者容易在此處設題的原因??梢哉f這類題是考生“相愛相殺”的老朋友。

            思考路徑

            1.線索順承看位置

            小說中男女主人公在接錯電話線的情況下互通“電話”,時長逐次增加,內容漸相深入;一年的電話聯系讓兩人無所不談,互相依賴,萌生愛意。小說在第二至十段,第十二至十四段一詳一略地將兩人在電話中溝通的原因和過程做了合理的記敘。文章用大段篇幅描寫在正常的情況下幾乎不可能發生的事件,充分表現了戰爭中孤獨痛苦的人渴望交流,渴望互相慰藉的心愿。對“電話”內容的大量描寫,在文中占據重要位置,是小說的情節線索,凸顯了戰爭背景,強化了戲劇效果。

            2.情節突轉定基調

            小說第十七至十八段,情節急轉直下,電話再也接不通了,一個堅強地挺過痛苦,對未來生活有著美好期待的生命,還是不能逃過戰爭的無情,最終殞命。這些段落中出現的“電話”與前文出現的“電話”構成了文章感情基調的巨大反差:一處是小說感情由暗淡壓抑漸至溫暖光明的索引——愛情沖淡了灰暗壓抑的戰爭氛圍,讓男女主人公走出陰霾的生活;一處是小說感情由溫暖光明漸至暗淡壓抑的索引——人性中一切對于美好的渴望最終抵不過戰爭的殘酷。通篇來看,文章絕大部分章節落墨于喜,極少部分留筆于悲,電話交流的溫暖與人命隕落的悲慘兩相對照;“電話”在情節安排上出現的位置不同,情感基調不同,都給我們把握情節,分析人物,理解主旨留下許多思考的空間。

            作答方法

            答題時緊扣線索,靶向定位:線索梳理很必要,順承突轉兩相照?;貧w文本定位置,人物主題考量到。

            【典例3】

            2015年新課標全國卷Ⅰ第11題第(4)小題,小說(《馬蘭花》)三次寫馬蘭花流淚,每次流淚的表現都不同,心情也不一樣。請結合小說內容進行具體分析,并說明這樣寫有什么效果。

            命題思路

            這道題考查情節波瀾的作用。這種類型的考題,關注小說獨特的藝術表現形式,即大多數小說情節的推進不會是直線一條,總會在情節的某處放慢速度甚至延宕、跳停。這樣的情節推進,搖曳生姿。分析其作用是常見的命題類型,它是小說閱讀中比較難答的題型。

            思考路徑

            1.情節搖曳尋參照

            小說中作者一寫馬蘭花得知麻嬸出事,擔心她的身體,不提借錢一事,又因麻嬸去世后其女沒有還錢,遭丈夫指責后委屈與隱忍的眼淚。這個情節是在三孬提醒,丈夫催促,并且在醫院中多方暗示無果,直至“一腳踢翻一只菜簍子”等其他情節的搖曳襯托下出現的。對其他情節的描寫表現了他人的現實,反襯出馬蘭花的善良和隱忍。江海之所以能成為百谷之王,是因為懂得身處低下。發光并非太陽的專利,你也可以發光。

            2.情節推進顯主題

            作者二寫馬蘭花在丈夫緊箍咒般的碎碎念,不斷提錢的情況下據理力爭,但依然改變不了他斤斤計較的行為時氣憤與不滿的眼淚。作者三寫馬蘭花在收到麻嬸女兒來信還錢、明白其知恩圖報,也因而終于擺脫丈夫的嘮叨埋怨后感動釋然的眼淚。這兩處情節圍繞著“六百塊錢還沒還”這一主題事件,層層推進,使小說的主體情節波瀾不斷,搖曳生姿。三次描寫馬蘭花流淚,其實就是為了豐富馬蘭花的人物形象,凸顯小說“人間自有真情在”的主題。

            作答方法

            答題時厘清情節,靶向定位:多處情節圈畫出,定好主次找參照。情節推進波瀾起,人物主題俱凸顯。

            高考小說情節類試題的設題方式還有很多,我們可以參考以下方法思考作答:

            情節位于開頭處,統攝全篇領下文,渲染氣氛定基調,設置懸念留伏筆。

            情節位于中間處,承上啟下連全篇,詳略安排定主次,抑揚對比映襯明,豐富內容出情感,鋪墊下文做線索,前后呼應文脈清。

            情節位于結尾處,照應題目應上文,卒章顯志亮主題,深化主旨寄托深。

            讀者感受要考慮,吸引眼球設懸念,激發興趣引閱讀,情節留白促思考。


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