<output id="dfhh7"><del id="dfhh7"></del></output>

        <track id="dfhh7"></track>
        <track id="dfhh7"><strike id="dfhh7"><rp id="dfhh7"></rp></strike></track>

          <big id="dfhh7"><strike id="dfhh7"><span id="dfhh7"></span></strike></big>

          2018年高考備考:高考語文如何把握細節分?


            同學們常常不明白你的作文為啥標題很新穎,內容很充實但就是拿不到高分呢?這就是同學們要能夠把握好細節,不能白白扔掉分數,這樣就太可惜了。

            無論是英語作文還是語文作文,老師閱卷的時候第一印象還是能決定一些分數的,說白了,不管內涵如何,顏值還是很重要的。別忘了,這是一個看臉的時代,考試也不例外。但是字跡工整卻往往被童鞋們忽略掉了,白白丟了5-10分。

            業內人士曾經做過實驗,同樣內容的一篇作文,先前是一位字跡潦草的學生寫的,老師給出一個分數,而換作字跡漂亮、工整的學生重新抄寫一遍,得分提高了5分。

            高考的閱卷工作是十分緊張的,它要求閱卷老師們高效不間斷地工作,對于作文卷來說, 每篇作文的平均批閱時間僅為28秒左右。

            每位閱卷老師都處于神經緊繃的狀態,當看到字跡工整、漂亮的卷面,會感到舒服輕松,印象分可能會加分;相反,如果看到臟亂差的卷面,原本緊張的情緒會更加煩躁,印象分一下子就下來了,即便考生作文寫得再優秀,也很難得高分,要是字跡再難辨識,閱卷老師是沒有那么多時間去逐字分析辨識的,最終丟掉5~10分的卷面分都 是有可能的。

            近年來,話題作文對學生發揮想象能力,進行創新思維提供了相當寬泛的寫作范圍。但某些習作者由于領悟能力不夠,想象、創新能力欠缺,同樣會把原來提供的話題變成僵化呆板、張冠李戴的病文章。

            例如:近年一次以“答案是豐富多彩的”為話題寫作時,某考生居然寫了這樣的內容:“記得有一次,我們去自然博物館參觀,當我們看到地球儀時,講解員問我們:‘地球為什么是圓的?’一位同學說:‘因為它在地球儀上,比較好轉。’也有的說:‘為了使人看得清楚。’各種回答,千變萬化,最后講解員說:‘有位航海家在大海中一直向西行,最終達到了他的出發點,所以證明地球是圓的。’”然后,這位習作者又歸結道:“的確,世界是千變萬化的,疑問是層出不窮的,答案是豐富多彩的。”

            以上這段文字,根本沒有理解原話題的豐富的內涵,僅僅是摘引了一些語句生硬地給自己的文章“張冠李戴”而已,習作仍然走在缺少想象力、缺乏創新思維的老路上。

            一位考生,他的“心靈悟語”一文開頭是這樣的:“心,我的心不要悲哀,你要忍受命運的安排。嚴冬掠走的一切,新春會給你帶回來。心,我的心,只要是你情乏所鐘,你都可以盡量去愛。”可是后面他又接著寫道:“平淡,不是與世無爭,也不是無所謂,而是平常與淡然。用一顆平常而且淡然的心去面對社會的艱難和壓力,就不會過于煩惱和緊張了。就像面對高考,我從小學到真是12年寒窗苦,為的就是在這人生的轉折點上有一個好的開始,但這一路上卻充滿了艱辛與痛苦,即將要達到終點時,還要考慮萬一沒有考上大學怎么辦?這時,我的平常心和淡然的心對我說話了,他告訴我不要有太多顧慮,在這12年里流的汗水會化作春雨毫不吝嗇的澆在你身上,嚴冬奪取的一切,新春會給你奪回來。”

            這篇習作,開頭談的是“愛”,后面寫的卻是如何看待人生路上的“難”與“苦”,明顯屬于“轉移話題”。“心靈悟語”,可“悟”的話題有許多,“愛”心可以去“悟”,“人生”也可以“悟”,但每一篇“悟”只應圍繞一個中心來寫,如果前言不搭后語,驢唇不對馬嘴,誰知道你“悟”出了什么道理呢

            高考作文沒有布局觀是無法展示思維邏輯層次的,無法展現文章的美感,往下看:

            鑄造考場作文“龍骨”是指著眼于作文內部諸要素的自然搭配和組合。即如何在考場上營造一種緊扣題意,類似“龍脈”結構方法;如何針對考生作文缺少深度的分析和延展的現實,強化對具體事例的解讀和運用;如何使文章從個人和自我的層面上上升為國家和民族的層次,使文章有一種大氣和精神底蘊;如何打磨一種前后呼應、銜接自然、過渡通暢、文脈通達的內在脈絡。體現在兩個方面:

            一是正面歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后,用“由此可見”“從中可以看出”“不難發現”等詞語擺明自己的觀點,亮出自己的思想,對文章所列舉事例進行延伸分析,使文章有敘有析,有梯度,有層次。

            二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不……”等形式,對所列舉事例作簡要分析,這種分析是以邏輯上的“假設”和語法上的“讓步從句”為主要表現形式的,因而具有極強的感召力和震撼力,令人聳容動情。

            梳理文脈,理清層次。“文脈”就是指文章行文時候的思路脈絡,文脈的清晰和有致主要表現在文章的思維標志即文章的“過渡”和“銜接”句以及“過渡語段”上。這種“標志”的具體表現形式有以下幾種:

            一是縱向思路的過渡與整合。語言標志是“不僅過去……,現在也是如此”;“誠然……”等方式;“既然如此……,那么……”;“一個人是如此,一個國家又何嘗不是如此呢?”

            二是橫向思路的銜接與整合。其語言標志有:“其實,不僅……,人又何嘗不是如此呢?”“物已如此,人何以堪?”“需要的不僅是……,更是……”。
           


          編輯整理:武漢龍門尚學

          聯系我們

          報名咨詢: 柳老師 15527095332

          龍門尚學簡介

          龍門尚學教育

                武漢龍門尚學是上市公司龍門教育(股票代碼:838830)旗下中小學校外教育高端品牌,專注中小學個性化教學。課程服務包含精品一對一、精品班組課、中高考全托沖刺。堅持能力至上的教學理念,按照龍門3A高效學習系統,致力于幫助學生改善學習方法,培養學習習慣,以學習能力提升促進考試成績提高。 龍門尚學采用名師合伙人機制搭建名師聯盟,并推出尚學云課搭建O2O混合式學習平臺,實現優質教育資源、名師課程共享。目前在武漢地區有13個校區,分別為江夏校區、光谷校區、水果湖校區、取水樓校區、徐東校區、胭脂路校區、南湖校區、青山校區、吳家山校區、永清校區、崇仁路校區、鐘家村校區、中南校區,基本覆蓋武漢主要區域。

          聯系我們

          報名咨詢: 柳老師 15527095332

          一對一教學環境

          在線報名
          電話
          短信
          好大?太涨?快点深一点h
            <output id="dfhh7"><del id="dfhh7"></del></output>

                <track id="dfhh7"></track>
                <track id="dfhh7"><strike id="dfhh7"><rp id="dfhh7"></rp></strike></track>

                  <big id="dfhh7"><strike id="dfhh7"><span id="dfhh7"></span></strike></big>