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          2011年新高一:高一化學學習方法探索


          高一化學學習方法

            一、問題的提出

            高一化學是繼初三化學教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學是學生學習化學基礎知識的重要組成部分,這一階段學生學的好壞,直接影響同學們是否能繼續深造。剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法,自身的學法及其它一些因素的影響,往往不適應高中化學的學習,在化學的學習上一蹶不振,甚至影響其它學科的學習。作為學生和老師都有有必要認真分析其影響因素,采取相應的對策,大面積提高學習化學知識的素質。造成高一新生化學學習困難的原因是多方面的!

            二、學習困難的原因

            2.1教材的原因

            初中教材涉及到的基礎知識,理論性不強,抽象程度不高。高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發展的特點日趨明顯,知識的橫向聯系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質,在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如:“氧化還原反應”“離子反應”“物質的量”“元素周期律”等等知識理論性強,抽象程度高,這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

            2.2教師的原因

            由于初中化學學習時間短,造成教師側重向學生灌輸知識,抓進度,而沒有重視學生能力的培養,造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述,造成知識缺陷;初中教材變化頻繁,與高中教材在知識體系與能力要求上脫節,造成高中教師未及時了解初中教材特征與學生能力水平,未能很好處理初三與高一銜接,出現高估學生能力水平,開快車,抓進度,把教材過度深化延伸,對化學知識講得面面俱到,課堂欠活躍,限制了學生思維的發展,使部分學生由于畏難情緒而產生厭學情緒。

            2.3學生的原因

            學習目的不明確,學習態度不端正,竟爭意識不強,思想松懈,學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法,相信自己的老習慣,過多地依賴老師,學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規律和方法,忽視學習過程的基本環節。如:預習聽課復習獨立作業總結評估等。聽課時,把握不住知識的重難點,理解不透。有的知識印象不深,造成知識缺陷日積月累;有的學生抵御不住社會精神環境的種種誘惑,人云亦云,東施效顰,模仿社會不良習氣。等等諸多因素影響限制了同學們的學習上的發展。

            三、高中化學的學習方法

            “未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”

            科學的學習方法就是我們打開知識寶庫的金鑰匙。如果我們掌握了科學的學習,也就具備了獲取知識的能力,將讓我們終身受益。

            化學課的學習主要有以下幾個階段:(1)課前前習;(2)聽課;(3)復習;(4)完成作業等幾個階段。

            預習階段:概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”,要有課前預讀的習慣,能根據預習提綱帶著問題讀懂課文,歸納含義;“劃”,要劃出重點、要點、關鍵詞、句。在課本上圈圈點點;“寫”,把自己的想法、疑點寫下來,帶著想不通的,不理解的問題去聽課;“記”,要把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍,記在腦子里。古人說,疑者看到無疑,其益猶淺,無疑者看到有疑,其學方進。

            學生要善于發現問題,提出問題,并不斷解決問題,認識能力就會提高,在預習中不僅要求同學們能提出問題,能質疑問題,而且要求同學們逐步學會確定學習目標、學習重點,安排學習過程,掌握正確的學習方法。

            聽課階段:課堂聽講,在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中,老師要啟發學生的思維,系統地講解化學概念和規律,指導同學們演示實驗、組織討論、探索新知識,解答疑難問題,點撥思路,糾正錯誤,并在科學方法的運用上作出規范。因此在課堂上學生一定專心聽講,開動腦筋,在老師的誘導下,對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法,這樣可以使同學們在學習中少走彎路。

            學生在課堂上聽講,還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上,必要時也可標一標,劃一劃或寫一寫。

            聽好課的三要素:(1)恭聽:上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度,全神貫注,做到眼、耳、手、腦并用,自覺遵守課堂紀律,高度集中注意力,才能提高聽講的效率。(2)思維:聽課時要積極開動腦筋思維,注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求。思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程,或演繹、推理的過程,以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關鍵是要發展思維能力,理解所學的內容,而不是只記結論。(3)記憶:思維的同時也在進行記憶。記憶要及時,并注意反復鞏固,記憶也要講究方法。


          編輯整理:武漢龍門尚學

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